職業培訓教育有哪些基金

A. 《職業培訓實體管理規定》指出,實現企業全員培訓的基本形式是什麼

勞動部關於印發《職業培訓實體管理規定》的通知
勞部發〔1994〕506號
(1994年12月14日發布，1995年1月1日起施行)
各省、自治區、直轄市勞動（勞動人事）廳（局）：
現將《職業培訓實體管理規定》印發給你們，請遵照執行。

職業培訓實體管理規定

第一條為規范職業培訓實體的管理，發展職業培訓事業，根據有關法律、法規的規定，制定本規定。
第二條職業培訓實體是指開發勞動者職業技能，提高勞動者素質，增強勞動者就業能力和工作能力的各類培訓機構，主要包括社會組織和個人單獨或聯合舉辦的技工學校、職業(技術)學校、就業訓練中心、職工培訓中心(學校)等；也包括境外機構和個人、外商投資企業(機構)單位或同境內的具有法人資格的社會組織聯合舉辦的培訓實體。
第三條職業培訓實體應根據市場需求，承擔各類職業培訓任務，為社會培養具有職業技能的勞動者。
縣級以上地方人民政府勞動行政部門應定期發布職業需求信息，指導職業培訓實體按需培訓。
第四條職業培訓實體的培訓對象包括：
(一)初次求職人員、失業人員、在職人員、轉崗轉業人員、出國勞務人員、境外就業人員、個體勞動者以及農村向非農產業轉移的人員、農村向城鎮流動就業的勞動者；
(二)需要提供專門的職業技能培訓的婦女、殘疾人、少數民族人員、軍隊退出現役人員；
(三)其他需要學習和提高職業技能的勞動者。
第五條職業培訓實體應依法開展職業培訓活動。
第六條縣級以上地方人民政府勞動行政部門綜合管理本行政區域內的職業培訓實體。
第七條職業培訓實體可根據需要，採取多種形式辦學。具備條件的職業培訓實體可申請建立相關工種職業技能鑒定所(站)。
第八條職業培訓實體應具備的基本條件：
(一)穩定的經費來源；
(二)與辦學規模相適應的辦學場所，與專業(工種)設置相適應的培訓設備和實習、實驗場所；
(三)與辦學任務相適應的師資和管理人員；
(四)必要的教學文件、教材、教具、教學儀器、圖書資料和管理制度。
第九條職業培訓實體的開辦、更名、撤銷應按照以下程序辦理：
(一)以培養初級職業技能水平的勞動者和非技術崗位的勞動者為主要任務的職業培訓實體，政府舉辦的，由當地人民政府批准，報上一級勞動行政部門備案；具有法人資格的社會組織舉辦的，由其上一級主管部門審批，報同級勞動行政部門備案；個人舉辦的，由縣、區勞動行政部門審批，報上一級勞動行政部門備案。
(二)以培養中級職業技能水平勞動者為主要任務的職業培訓實體，國務院有關行業主管部門(社會團體)舉辦的，在商得職業培訓實體所在省、自治區、直轄市勞動行政部門同意後，由國務院有關行業主管部門(社會團體)批准；地方有關單位或個人舉辦的，由省、自治區、直轄市勞動行政部門審查，報省、自治區、直轄市人民政府批准。
(三)以培養高級職業技能水平勞動者為主要任務的職業培訓實體，由國務院勞動行政部門審批。
(四)跨地區(部門)舉辦職業培訓實體，應徵得培訓實體所在地縣級以上地方人民政府勞動行政部門同意。
(五)境外機構和個人、外商投資企業(機構)單獨舉辦的職業培訓實體，按照上述規定執行。
(六)職業培訓實體的更名、撤銷亦按上述管理許可權辦理。
(七)企事業單位舉辦的職工培訓基地，由企事業單位自行批准，報當地勞動行政部門備案。
第十條職業培訓實體實行行政領導負責制。校長(主任)全面負責職業培訓實體的管理工作。校長(主任)應具有國家規定的任職資格，並應按規定程序任免或聘任。
第十一條職業培訓實體應發揮教職工代表大會民主管理、民主監督的作用。
第十二條職業培訓實體有權依法確定招生數量、招生辦法、專業(工種)設置、內部機構設置、教職工聘任辦法和獎金分配製度。
第十三條職業培訓實體可以與學員簽訂培訓合同；也可以與用人單位簽訂培訓合同。培訓合同應明確培訓目標、培訓內容、培訓期限、培訓費用或畢(結)業後的就業方式等。
第十四條職業培訓實體應按照國家頒布的專業目錄設置的專業(工種)教學，並執行國務院勞動行政部門會同國務院有關行業主管部門頒發的教學計劃、教學大綱；國家無統一規定的專業(工種)，可參照國家頒發的教學計劃、教學大綱自行制定。
第十五條職業培訓實體應根據專業(工種)設置的實際需要，加強實驗室、實習場所的建設。
第十六條職業培訓實體應採取先進的教學方法和教學手段，開展教學研究，進行教學改革。
職業培訓實體應結合培訓內容加強愛國主義、職業道德和法制教育。
第十七條職業培訓實體教師必須具備《教師法》規定的教師資格，符合《技工學校教師職務條例》或其他有關專業技術職務條例規定的任職條件。
職業培訓實體生產實習指導教師可實行教師職稱和專業技術職稱或技師職稱(職務)雙職稱制度。
第十八條職業培訓教師實行資格證書和考核制度以及職務聘任制度，並按國家規定，確定工資、教齡津貼和有關福利待遇。
第十九條職業培訓實體畢(結)業生，按照國家規定實行畢(結)業證書和職業資格證書「雙證書」制度。
第二十條職業培訓實體畢(結)業生就業實行雙向選擇或自謀職業。對取得《職業資格證書》的畢(結)業生，職業介紹機構優先推薦就業。
第二十一條職業培訓主要經費來源：
(一)政府財政部門和辦學主管部門的撥款；
(二)地方政府預算安排的就業經費中用於失業青年就業訓練的經費；
(三)當年收繳的失業保險費中用於失業職工的轉業訓練經費；
(四)按規定收取的培訓費；
(五)地方發展教育基金用於職業教育的部分；
(六)企業營業外支出和職工教育經費中用於職業培訓的部分；
(七)職業培訓實體所辦企業的創收；
(八)境內外機構及個人的捐款、援款和貸款；
(九)其他經費來源。
第二十二條職業培訓實體收取培訓費的標准和使用辦法，由省、自治區、直轄市勞動行政部門商同級物價、財政部門規定。
第二十三條縣級以上勞動行政部門經同級人民政府批准可以向不辦學或辦學任務不足的企業提取職工培訓經費，用於扶持公共培訓實體為這些企業代培職工。
對承擔培養具有中高級職業技能水平勞動者任務的職業培訓實體，有關部門應逐步增加資金投入。
第二十四條職業培訓實體有權拒絕各種攤派。任何部門不得擅自提取辦學經費及職業培訓實體興辦企業的創收和收取的培訓費等，不得減少對職業培訓實體的正常撥款。
第二十五條各類職業培訓實體違反培訓合同的，勞動行政部門勞動監察機構應給予警告，責令改正；給學員或用人單位造成損失的，應承擔賠償責任；情節嚴重的處以罰款。
第二十六條違反有關規定收取培訓費或不按規定使用，勞動行政部門勞動監察機構應責令其改正，對多餘部分應予以沒收；情節嚴重的處以罰款。
第二十七條對貪污職業培訓經費的單位主管人員和直接責任者，應視其情節輕重，給予行政處分或依法追究刑事責任。
第二十八條對未經批准擅自舉辦職業培訓實體，或管理混亂、培訓質量低下、濫發畢(結)業證書和職業資格證書的，勞動行政部門勞動監察機構應給予警告、責令改正；情節嚴重的處以罰款。
第二十九條就業訓練中心和非勞動部門所辦就業訓練實體的管理按《就業訓練規定》執行。
第三十條省、自治區、直轄市勞動行政部門可根據本規定製定實施辦法，並報國務院勞動行政部門備案。
第三十一條本規定自1995年1月1日起施行。

B. 國家承認10家理財培訓機構有哪些

國家承認10家理財培訓機構有：

一、天弘基金公司；二、易方達基金公司；三、建信基金公司；四、工銀瑞信基金公司；五、博時基金公司；六、南方基金公司；七、匯添富基金公司；八、廣發基金公司；九、華夏基金公司；十、嘉實基金公司。

理財途徑

1、銀行理財

我國商業銀行提供的理財產品一般是大額存單、資管產品等，代銷的券商或者基金公司發行的基金不屬於理財。

2、證券公司理財

證券理財一般包括證券收益憑證、資管產品等。

3、保險理財

保險理財更加傾向長期性，著重解決較長時間後的教育規劃和養老規劃，同時解決意外、醫療等保障問題。

C. 職業教育發展基金是什麼

各地財政、教育部門要按照《實施意見》提出的：「各地公辦中職學校生均公用經費標准原則上不低於3000元（含免學費補助），並隨財力增長逐步提高」要求，進一步完善相關政策措施，逐步提高投入水平。省財政對生均公用經費定額標准達標的市縣給予獎補，標准為少數民族、貧困、邊境地區每生每年550元，其他地區每生每年450元。省財政將持續關注各地中等職業學校生均撥款制度建立和生均經費水平增長情況，並實施考核。對弄虛作假套取獎補資金的，要收回資金，通報批評並停撥下年度獎補資金。
要加強對資金管理使用的監督檢查
各地財政、教育部門要加大監督檢查力度，強化資金使用績效管理，監督項目學校嚴格按要求組織項目實施。對違反財經紀律的行為，按照《財政違法行為處罰條例》《國務院令427號》有關規定嚴肅處理

D. 現代職業教育體系有哪些量化指標

一、問題的提出
教育統計指標體系是對標志有關教育發展狀況的一系列參數的科學界定，是教育管理信息系統的重要組成部分。指標體系中通過指標呈現的信息可以從橫向和縱向等不同角度更加准確地描述教育體系的動態變化，揭示教育體系中不同因素的相互作用，評估教育體系的進展[1]。因此，發展有效、系統、科學的指標體系，用於監控職業教育與培訓體系的實施績效和運行結果，促進其質量的不斷提升，是世界各國職業教育改革發展的重要領域。如歐盟提出要運用國家監督制度，對職業教育與培訓畢業生向勞動力市場及繼續教育與培訓的過渡進行監測。澳大利亞提出要對職業教育適應勞動力市場情況進行實時監督，以提高職業教育與培訓體系及其結果的透明度[2]。
目前，我國教育部及統計局也都建立了系統的教育數據信息統計工作，現有的教育數據信息統計機制涉及如下方面：一是教育部網站定期對各級各類教育發展的相關數據進行公布，其涉及職業教育的主要指標包括中等職業學校(機構)數、各類學生數、教職工數等。二是我國教育部發展規劃司定期發布《中國教育統計年鑒》，從教育事業發展和辦學條件兩方面呈現各級各類教育發展的相關數據，在具體指標方面，涉及職業教育機構數、在校生數、招生數、分科學生數、分性別學生數、教師員工數、專任教師數、教育經費投入等。
此外，近年來，我國一些民間機構也開展了職業教育數據的調研和統計工作，比較有代表性的是麥可思研究院，這一機構從2009年開始出版《中國大學生就業報告》和《高職人才培養質量報告》，從畢業生就業和人才培養的角度提供高職學生畢業後的相關數據，其指標涉及就業率、就業質量、能力與知識培養質量、職業發展等方面。
總體來看，我國目前已經具備了基本的職業教育數據信息發布制度。但是，目前的制度存在如下問題：一是數據發布具有一定的滯後性；二是所發布的數據僅僅是描述職業教育發展的具體狀態，對於職業教育與經濟社會發展及勞動力市場關系的指標數據涉及較少，不能衡量職業教育的具體運行效率；三是目前所發布的信息僅僅起到了一種信息公開的作用，沒有發揮出對職業教育發展的監控作用。
從國際視野來看，世界主要發達國家和一些重要國際組織都非常重視加強職業教育與培訓指標的研究和制定，並從整個國家或地區職業教育體系評估、職業教育機構運行績效評估或對職業教育的某個側面進行評估等不同角度構建了一系列指標體系。本文旨在從不同角度和層面對國際社會職業教育評估指標體系進行研究分析，從而為我國建立科學、系統的職業教育評估指標體系提供借鑒。
二、國際職業教育評估指標體系概述
(一)關於職業教育體系及其總體發展情況的評估指標
UNESCO出版的《職業教育與培訓全球數據初始研究》首次用數據的形式考察了世界上196個國家和地區的職業教育發展情況，其所涉及的主要指標領域包括：一是各國職業教育基本體制，具體為職業教育層次和項目的多樣化情況。二是各層次職業教育項目具體發展情況，考察的具體指標包括職業教育項目在初中、高中及高等教育等不同層次教育中的入學年齡、學習年限、總入學率、男性入學率、女性入學率、性別均等指數、職業教育學生數占該層次總入學人數比例等。三是對職業教育經費的投入情況，主要指標包括職業教育與培訓經費在總教育經費中所佔比重、僱主對職業教育的投資水平等[3]。

近年來，隨著歐盟推進職業教育與培訓一體化戰略的「哥本哈根進程」的實施，歐盟更加重視從整個共同體層面對成員國職業教育發展情況進行評估和數據報告，並為此開發了系統的指標體系。具體來說，歐盟的職業教育評估指標體系主要涉及三方面內容：一是機會、吸引力和靈活性；二是技能發展與勞動市場相關性；三是整體過渡和就業趨勢。在這一框架下，具體指標包括29個，見表1[4]。
歐洲培訓基金會(ETF)為評估中東歐各國職業教育發展情況制定了一系列系統水平的指標，具體包括：教育成就和勞動力市場，包括人口的教育成就水平及對教育與勞動力市場的參與等指標；公民獲得教育與培訓的機會，包括對職業培訓的參與率、對高中階段職業教育與培訓的參與率、對高等教育的參與率；中等教育早期離校者和輟學者比例；對教育和職業培訓的投入水平，包括職業教育與培訓公共支出占國內生產總值份額、職業教育參與率與公共支出的關系等指標[5]。
(二)關於職業教育質量或運行績效的評估指標
近年來，為提高職業教育與培訓的運行效率，各國紛紛對職業教育實施了績效本位的撥款模式。這一制度實施的基礎就是對某一職業教育機構具體辦學情況作出准確評估，相關國家在這方面制定了較為完善的評估指標體系。如芬蘭職業教育與培訓績效指標21世紀初期得到發展，2002年開始運用於績效撥款中，2011年對指標進行了修訂，其具體指標有：學生畢業後就業情況；學生繼續學業比例；學生在預期時間內完成教育與培訓情況；學生輟學情況；教師員工的職業資格情況；對教師員工職業發展投入的資源。愛爾蘭主要運用如下指標對職業教育與培訓的質量進行評估：培訓參與者完成培訓數量；培訓參與者獲得職業資格的類型和數量；培訓參與者完成培訓後的去向；培訓參與者完成培訓後的就業質量，即對工作的滿意程度[6]。作為典型的職業教育發達國家，瑞典國家勞動力市場委員會自1979年以來主要運用如下指標對職業教育與培訓機構開展評估：學生完成培訓6個月後的就業情況；在所有參與培訓人員中，完成培訓者的比例；培訓的有用性。後來，瑞典政府又對其進行了改革，根據國家職業教育與培訓的重要領域，將指標分為兩個方面，一是量化指標：所提供課程及其參與者數量，學生就業率；二是定性指標：企業滿意程度，受訓者滿意程度[7]。

E. 哪個機構的專業理財教的比較好呢

我們在理財中都是圍繞這三個方面 1. 我們通過改善自己的收入和支出結構，養成良好的儲蓄習慣來增加本金。 2. 我們通過投資自己獲取升職加薪，通過金融透支來提高資金回報率； 3. 我們通過學習和理解投資規律來了解長期堅持的重要性，不盲目冒進或輕易放棄。

02理財要學會花錢
怎麼聰明地花錢
用搬家炸裂法提升對的判斷敏感 將每個月使用頻率極低的物品進行丟棄。
只買資產，不買負債 資產是能為我們帶來正收益的東西，負債就是從我們的口袋中拿錢的東西。 用投資的思維去消費，每花一筆錢就把它當做一筆投資，考慮這筆消費未來會為我們帶來的收益是否值得。
多為自己買單 明智的為自己買單，要記得「三我」法則： 我需要，我喜歡，我適合 把自己真真的需求放在最核心的位置。回答好這三個問題。 這樣的東西我需要嗎？ 這樣東西我喜歡嗎？ 這樣東西我適合嗎? 我們就能明白，自己是否真的在為自己消費了。
永遠不吝嗇投資自己 學到的東西永遠屬於我們自己，很可能未來會給我們帶來難以估計的回報。
能用錢解決的問題，盡量用錢來解決 不是所有的事都有「性價比」。最求低價優質本身就是很浪費專注力的行為。
常規性的物品，可以提前做好年度規劃 為自己的消費做好規劃，一方面會讓我們盤點自己已經有的，避免重復消費。 另一方面會讓我們更清楚最需要什麼。
積累自己的好物清單 有意識的去積累真正對自己有好處的消費，以後所做的消費決策就會越來越明智。

F. 我國《教育法》規定的籌措教育經費的途徑有哪些

教育經費的籌措以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。

根據《中華人民共和國教育法》第五十四條規定國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。

企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學校及其他教育機構，辦學經費由舉辦者負責籌措，各級人民政府可以給予適當支持。

教育投入的主要來源是國家和地方政府財政經常性收入中的教育撥款以及中央各業務部門和所屬企事業單位用於所屬學校的教育經費。

其次是國家和地方政府在財政非經常性收入或機動財力中用於教育的撥款。

再次，是徵收的用於教育的稅費、收取的非義務教育階段學生的學雜費、校辦產業收入中用於改善辦學條件和教職工福利的費用、社會對教育的捐資集資和教育基金。

還有一部分是來自金融系統用於教育的融資、信貸等，以及境外機構、社會團體等對教育的借款、贈款或投資等。

G. 國家承認10家理財培訓機構有哪些

國家承認10家理財培訓機構有：

一、天弘基金公司

二、易方達基金公司

三、建信基金公司

四、工銀瑞信基金公司

五、博時基金公司

六、南方基金公司

七、匯添富基金公司

八、廣發基金公司

九、華夏基金公司

十、嘉實基金公司

top5介紹

一、天弘基金公司

天弘基金公司本來是做不了頭把交椅的，以前的實力也比較一般。不過自從余額寶出來之後，天弘基金公司就崛起了。余額寶的基金規模有一萬多億，一隻基金的規模就超過別家基金公司所有基金的總和，所以從基金規模來看，天弘基金是排第一的。

二、易方達基金公司

易方達是老牌基金公司，實力一直比較強。它的總基金規模排名第二，實力也不可小視。就拿貨幣基金來說，易方達易理財也有千億規模，屬於巨型貨幣基金。在股票和zj投資領域，易方達的業績也不錯。很多人經常在微信、支付寶買基金，經常能看到易方達的產品，這一點也可以看出基金公司的實力。

三、建信基金公司

建信基金公司的基金規模在6600多億元左右，位列公募基金行業第三。建信基金的最大股東是建設銀行，占股65%。建設銀行是國有四大銀行之一，背景實力顯而易見。

四、工銀瑞信基金公司

工銀瑞信基金公司的基金規模排名第四。從股東來看，工銀瑞信也是銀行背景，工商銀行持有80%，從背景實力來說，工銀瑞信基金公司是所有基金公司中最強的。

五、博時基金公司

博時基金公司的資產規模排名第五，它也是老牌的基金公司，1998年就成立了。博時的基金大家很常見，支付寶就有個博時黃金ETF，貨幣基金有博時合惠貨幣，預期收益率還比較高。在股票、zj領域，博時的業績也很好，經常冒出一些業績冠軍。

H. 國家承認10家理財培訓機構有哪些

，國家承認10家理財培訓機構有：天弘基金公司、易方達基金公司、建信基金公司、工銀瑞信基金公司、博時基金公司、南方基金公司、匯添富基金公司、廣發基金公司、華夏基金公司、嘉實基金公司