货币政策教学如何导入

❶ 【社会调查】我国货币政策近期发展情况

自1984年到1995年，我国一直奉行的是双重货币政策目标，即发展经济和稳定货币。这种做法符合中国过去的计划经济体制，特别是在把银行信货作为资源进行直接分配的情况下，货币总量控制与信贷投向分配都由计划安排，发展经济和稳定货币这两个目标比较容易协调。但是改革开入以后10多年来的实践表明，在大多数情况下，倾向政策的双重目标并没有能够同时实现。1953年3月颁布实施的《中华人民共和国人民银行法》对“双重目标”进行了修正，确定货币政策目标是“保持货币币值的稳定，并以此促进经济增长”。这个目标体现了两个要求：第一，不能把稳定币值与经济增长放在等同的位置上。从主次看，稳定币值始终是主要的。从顺序来看，稳定货币为先。中央银行应该以保持币值稳定来促进经济增长。第二，即使在短期内兼顾经济增长的要求，仍必须坚持稳定货币的基本立足点。
二、我国货币政策的中介指标与操作指标：
20世纪80年代，我国货币政策在中介目标的选择上，沿用了改革开放前的做法，即以贷款规模与现金发行作为货币政策的中介指标。
把贷款规模作为中介指标的理论依据是：货币都是通过贷款渠道供应的，“贷款＝存款+现金”，只要控制住贷款，就能控制住货币供应。随着市场化金融运行体制的确立，货币政策实施的基础和环境都发生了根本性变化，贷款规模作为货币政策中介指标逐渐失去了两个赖以生存的条件：一是资金配置由计划转向市场；二是国家银行的存款在全社会融资总量中的比重趋于下降，而其他银行和金融机构特别是金融市场的直接融资比重迅速提高。因此，中央银行指令性的贷款规模不宜再作为中介指标，而应作为一种指导性的变量。中国人民银行按月对其进行统计监测，以利于调控货币供应量。
1994年《国务院关于金融体制改革的决定》明确提出，我国今后货币政策中介指标主要有四个：货币供应量、信用总量、同业拆借利率和银行超额储备金率。目前在实际工作中，货币政策的操作指标主要是基础货币、银行的超额储备金率和银行间同业拆借市场利率、银行间债券市场的回购利率；中介指标主要是货币供应量和以商业银行贷款总量、货币市场交易量为代表的信用总量。
三、我国货币政策工具的选用
在《中国人民共和国中国人民银行法》颁布后，我国货币政策调控逐步由以直接调控为主向以间接调控为主转化。过渡时期共存的货币政策工具有贷款规模、再贷款、利率、存款准备金、公开市场业务与再贴现等数种，其中间接调控工具的作用逐步强化，直接调控工具的影响日趋淡化，如1998年我国已经放弃了贷款规模管理。随着利率市场化的推进，利率手段的运用也更加市场化。
自1998年我国改革存款准备金制度以来，存款准备金率不断调整，已经成为我国中央银行货币政策操作中运用频繁的政策工具之一。
四、在宏观经济面临不利的外部环境和较大滑坡风险情况下，国家决定实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策。我认为可以从以下几方面入手：
第一，合理扩大银行信贷规模。保持货币信贷的合理增长，取消对商业银行信贷规模限制，合理扩大信贷规模，确保金融体系流动性充足，及时向金融机构提供流动性支持。加大对重点工程、节能减排、环境保护、自主创新、三农、中小企业、基础设施及服务业等的支持力度，有针对性地培育和巩固消费信贷增长点。
第二，进一步拓宽企业的融资渠道。加快发展企业债、公司债、短期融资券和中期票据等非金融企业债务融资工具，扩宽企业融资渠道。加快发展以机构投资者为主体的银行间债券市场，为积极的财政政策和适度宽松的货币政策的实施提供平台。促进股票市场稳定健康发展，提高直接融资的比重。
第三，继续下调利率和存款准备金率。为防止经济出现倒退，央行将进一步放松货币政策，而下调利率和存款准备金率是央行最为有力的货币政策工具，前者可以降低企业的融资成本，后者可以为银行提供更多的信贷资金，央行将综合运用多种政策工具，加大对促进经济增长的支持力度，有效满足实体经济对金融服务的合理需求。
第四，实施差别化货币政策，促进经济转型。适度宽松的货币政策不会对所有行业和企业一视同仁，而是会坚持“有保有压，区别对待”的原则，以此来体现国家的产业政策导向，促进产业结构优化升级和经济增长方式转变，使经济结构向政策预期方向转变。货币政策将通过差别化存款准备金率、差别化利率、窗口指导、信贷政策指引等手段引导资金流向，通过政策引导或者直接干预，以较市场金融更为优惠的条件将资金投向战略领域、主导产业、支柱产业等，同时严格对“两高一资”等政策限制行业和企业的信贷投放。
综上所述，只有采用适用我国的货币政策，才能为企业提供较为宽松的融资环境，以此来促进企业的生产经营活动。

❷ 如何理解货币政策四大目标的设立

货币政策指中央银行为实现其特定的经济目标而采用的各种控制和调节货币供应量或信用量的方针和措施的总称，包括信贷政策、利率政策和外汇政策。
狭义的货币政策的目标就是指的货币政策的最终目标。中央银行货币政策的实施，经过一定的传导过程，将其影响导入一国经济的实际领域，达到既定的目标，这就是货币政策的目标，又称货币政策的最终目标。
货币政策的四大目标可概括为：稳定物价、充分就业、经济增长、国际收支平衡。稳定物价是指将一般物价水平的变动控制在一个比较小的区间内，在短期内不发生显著的或急剧的波动。充分就业是指将失业率降到一个社会能够承受的水平。经济增长是指经济在一个较长的时期内始终处于稳定增长的状态中，一个时期比另一个时期更好一些，不出现大起大落，不出现衰退

❸ 初中政治如何吸引学生

具体的方法有三：(1)找难点、抓重点;(2)联系实际提问题;(3)做好预习笔记。

政治一节课学习一框内容，你就利用10分钟时间看一看，找出几个不懂的问题，就算达到预习的目的。

二：如何听课

1.政治老师讲了好多有趣的事，但考试有不考，我应该怎么办?

老师讲有趣的事，第一是为了调动大家的学习兴趣，第二是为了说明政治上的原理。学习政治主要目的也不是为了考试，而是要通过学习提高自己的理论素养，道德品质，从而促使个性的全面发展。因此，在课堂中，不能因为与考试直接相关的内容就认真地听，而与考试相对较远的内容就不听，要重视课堂学习的体验过程。

2.老师上课的节奏很快，我不知他上到哪里了，应怎么办?

老师上课不可能适应每一个学生的听课习惯。如果你跟不上老师的上课节奏，说明你对教材内容比较生疏，因此，务必做好预习工作，通过预习，明确了上课内容，即使老师上课节奏快，也是能跟上他的思维。

3.黑板上有板书，课件上又有内容，我课堂笔记得如何记?

有利于解决疑惑问题的信息必须要记，一堂课主要的知识点也要记，还有一些信息是教材中没有的，要尽量记。课堂笔记是预习笔记的完善与补充，要在预习笔记中留出一些空白处，就是为了记下上课中所得的重要信息。有时教师上课节奏快，信息量也大，那就要学习记下关键词、记下思路。等课后再去整理。

4.提高听课的效果要处理哪些关系?

要处理有趣与无趣的关系，一堂课不可能45

分钟都有趣，有趣的内容要听，无趣的内容也要努力地去听。要处理好听课与笔记的关系，一边听一边记下重要信息，不要只听不写，也不要只抄写板书，不听老师讲解。要处理好白板与黑板的关系，它们本是相辅相存的关系，而主导这些板书内容的根据主要是教材。因此，不要只看白板生动有趣的内容不记黑板中的板书内容。

三、如何记笔记

1、如果我把重点内容全背下来，可以不记笔记吗?

要提高学习效果，必须转变死记硬的学习方法，要多思考、多积累，同时也要勤做笔记

2.笔记具体记有哪些内容?

第一，是预习阶段的预习笔记，主要对重点与难点知识及时勾画。

第二，听课阶段的听课笔记，把教师在上课中呈现的一些新信息记录下来。

第三，就是复习阶段的笔记整理，画一画单元知识框架图，列一列相同类的题目，比一比易混淆的概念与原理。

3.笔记什么作用?

俗话说“好记性不如烂笔头”。记笔记最基本的作用就是保留信息、强化记忆。预习笔记有收集学习素材的环节，则可以积累资料，扩充新知，获得许多新知识。课堂笔记要求注意力高度集中，记笔记能提高听课的效果，而整理笔记是反思的过程，自己分析与综合能力会得到训练。

4.课堂笔记来不及写怎么办?

这是如何记课堂笔记的问题，有人常常因记不全教师讲解的内容，而放弃了记笔记的好习惯。课堂笔记不必记下上课的全部内容，如果在预习笔记的基础上记课堂笔记，课堂中主要记下一些新信息，有时内容比较多，全记下来确实有困难，那么就要学会抓重点，先记下关键词，如果还是不行，课后向同学借听课笔记，补上遗漏的内容。

错题集与笔记有什么区别?笔记主要是对重要知识点的摘要与理解，而错题集是自己犯错习题的收集与纠正。笔记与错题集还是分开为好，这样显得更有条理。

四，如何复习

定期总结，查漏补缺复习可分三种，课后复习、单元复习与考前复习，其复习的重点应有所区别。复习要做到及时，首先要做好课后复习，当天学习的内容当天就要复习，课后复习的目标是巩固基础知识;学习完一个单元，就要进行单元复习，其目标主要是掌握单元的知识结构，考前复习是为了应考，可运用归类法、比较法来进行复习，同时，要重视各种典型题的复习，提高审题与解题能力。

1.复习阶段除了看书外，还要做什么?

复习的目标有两个，其一，是巩固基础知识，其二，就是提高自己的学科能力。因此，就看书是不够的。复习阶段，同样要关注社会问题，联系自己的生活实际，要多反思，有了感悟也要写写随笔，这样对自己的能力提高非常有帮助。

2.如何抓住复习重点?

重要知识点不等于复习重点，复习的重点对每一个人来说应该是不同的，重要的知识点与自己薄弱环节都是复习的重点。

3.为什么说联系社会热点问题进行复习是必要的?

要提高自己的能力，必须做到理论联系实际。社会热点是会变化的，而理论是相对稳定的，如果能运用相对稳定的理论分析变化中的社会现象，表明已经学活了理论。例如：我国银行利率有升有降，而教材中只有中央银行有制定货币政策的职能表述，如果在复习时，结合当前的货币流通实际，则能明白中央银行调整利率的原因，从而得出货币政策的调整必须符合客观实际的结论。

❹ 如何理解不同体制下中央银行货币政策工具你认为我 国中央银行如何运用货币政策工具

答：一、货币政府工具是中内银行为了实现
，对金融进行调节和控制所运用的政策手段。
可以分为一般性
工具和
。
（一）、一般性货币政策工具指中央银行所采用的、对整个金融系统的货币信用扩张与紧缩产生全面性或一般性影响的手段，主要在
下实行。，此类工具主要有三个：
；
和
，人们习惯上将其称为中央银行货币政策的“
”。运用
的主要目的在于影响
和
，以调控
。
（1）
政策：是指中央银行通过调整法定存款准备金比率，来影响商业银行的信贷规模，从而影响货币供应量的一种政策措施。它的优点是其操作对银行体系能够产生普遍而平等的影响效果，并且对货币供应量有很强的收缩或者扩张作用。但是，微小的
会引起多倍的存款创造，政策上不宜经常使用。并且，对超额储备很低的银行，提高准备金率可能立即引起流动性问题
（2）
政策 ：主要指货币当局变动自己对商业银行所持票据再贴现的
，影响
数量和
，从而对货币供应产生影响以实现货币政策预期目标；现在已扩及对商业银行各种信用支持的
。再贴现政策在影响
和货币供应方面不及
操作，但是贴现政策作为
以防止金融恐慌有重要的作用。再贴现政策还可以用作表明中央银行货币政策意图的一种信号。
（3）公开市场操作 ：是指中央银行通过在公开市场上买进或卖出
（主要是政府短期债券）来投放或回笼基础货币，以控制货币供应量，并影响市场利率的政策行为。它的主动权在中央银行，并且灵活、较准确，易于改变方向，无政策拖延能迅速实施。因此，公开市场操作是中央银行控制基础货币和货币供应的主要工具。
（二）、选择性货币政策工具是一些特殊领域的信用活动加以调节和影响的一系列措施。这些措施一般都是有选择地使用，故称之为“选择性货币政策工具”。中央银行常的选择性政策工具主要要间接信用控制、
和间接信用指导。
（1）间接信用控制：它的作用过程是间接的，需通过市场供求变动或资产组合调整来实现。这类工具主要有消费者信用控制、
、不动产信用控制、
和预缴进口保证金等。
（2）直接信用控制：是指从质和量两个方面，以
或其他方式，直接对金融机构尤其是商业银行的信用活动所进行的控制。其手段包括利率最高限、信用配额、
和直接干预等。
（3）间接信用指导：是指中央银行通过
、
等办法间接影响商业银行的
。它是其他政策工具的一种有益的补充。
二、现阶段我国的货币政策的传导机制是指中央银行通过货币政策工具的实施，对货币政策中间目标的观测和操作，最终将货币政策的影响导入一国经济的实际领域，实现货币政策的预定目标。它是中央银行货币政策工具实施到货币政策最终目标实现的方式与途径，货币政策会通过利率、资产调整、信贷传导、
q、消费支出、
和
等途径进行传导，其传导因不同国家的经济金融现实而有所不同。由于转轨发展时期的特殊性，我国的
是一个比一般
更加复杂的系统工程，除了遇到一般性的影响因素之外，我国现行
尤其是现行国有
、医疗体制、
体制和教育体制等体制性、阶段性因素，都是妨碍了货币政策作用正常发挥的重要因素，因此，加快国有
、
建设，加快
和保障体系建立，为货币政策发挥应有的作用创造必要的外部环境，也是完善货币政策传导机制的必然要求。但货币政策不能有等靠要思想，不町坐等
、民营企业发展和
建立之后再发挥作用。而要尽量适应我国当前的具体国情和特殊环境，尽量发挥可以发挥的积极作用，并积极创造条件，在转轨时期特定体制背景而不是理想状态下寻求问题的解决和作用的充分发挥。

❺ 美国货币政策如何传导入中国

货币政策有两个基本方向，一个是直接调节货币流通量，另一个是调节利息——货币价格。我国目前更多地采用了第一种方法，这种方法不利于体现货币资金的利用效率，但对于宏观的物价目标更直接有效。后一种方法更体现效率，但是目前我国的利率还没有实现市场利率，这应该是最大的货币政策传导机制中的障碍。以上纯属个人观点，仅供参考。
希望采纳

❻ 我国的财政政策和货币政策是什么啊都有哪些了，

财政政策和货币政策这可都是<西方经济学>上所要求掌握的知识点,好常时间没碰书了 不过有点印象,总体上我国的财政政策不外乎与两种,那就是紧缩性财政政策和扩张性财政政策,前者在我国经济低迷居民消费水平低时采用 而后者则是我国经济持续增长和居民消费水平不断提高时使用.
我国的货币政策和财政政策是互相搭配组合使用的,因此我国的货币政策是与汇率成反比的 汇率越低货币在市面上流通越快,反之亦然.我国的经济秩序的良好运转主要就是通过财政政策和货币政策的相互协调下完成的

❼ 运用货币政策解决通货膨胀问题的分析开题报告怎么写

你好啊，你的开题报告选题定了没？开题报告选题老师同意了吗？准备往哪个方向写？
你的开题报告格式要求下载下来了没有？学校开题报告要求看了没有？因为每个学校开题报告格式要求都是不一样的？
最后祝你选题顺利通过


下面我就阐述一下对于本次开题报告的心得体会。

一、总体感受

刚从本科生跨入研究生的大门，我觉得很难自如地转变角色。以前是按部就班

地上课、考试，有老师计划性的安排。而现在全凭自觉，师傅领进门，修行靠个

人，想要培养独立学习的习惯实在是困难，而且学习动力不足，总是得过且过。

今天我意识到，只靠鞭子抽打才会前进的耕牛，即使最终完成任务，过程也注定

艰辛。学长学姐们正在实习，教课已经很累了，还要写论文，确实是很辛苦，所

以有些人就想要敷衍了事。但是各位导师都是很有责任心的，对于每一篇开题报

告都仔细阅读并发现问题，给予学生建设性的指导，足见他们对学生的负责态度、

对学术的严谨作风、对自身本职工作的敬业精神。导师每一个建议都是多年经验

的沉淀，对我们来说都是沉甸甸的宝贵财富。所以，我认为，既然选定了研究生

这条路，我就必须牢记“不忘初衷，方能始终”这句话，踏踏实实地看书、学习、

实践、搞研究，努力提高个人修养。而且我是教育硕士， 更肩负着国家教育事

业的未来，因此，唯有不断提高自身理论水平，并应用于实践，在实践中总结经

验，做到研究实践两不误，才能成为一名合格的教育者。


二、对于选题的思考


“主题”是一篇论文的精髓，是眼睛，透过它不仅能读懂论文，更能窥探作者内心的思想。以下是我的一些思考：


1、选题一定要“新”。

所谓“新”，不是为了“新”而“新”，去凭空创造一个童话般的东西来研究，这只是在建造空中楼阁，根本找不到坚固的支撑。我认为，新颖就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，即视角新。暂且不谈其他领域和专业，仅就思想政治教育专业而言，我国的研究成果就数不胜数，放眼望去，似乎找不到一块处女地来开发。恰恰是这些烟雾弹蒙蔽了我们的双眼，世界上最创新、最独特的不就是我们自己吗？有谁可以完全复制我们吗？没有的，所以站在自己的视角，用自己的亲身经历来思考问题，不要试图从别人身上挖掘漏洞来研究，自己的思想永远是别人不可复制的创新点。今天几位导师反复提到，说我们是教育硕士，有机会在一线教学，这是学术型研究生所不具备的条件，因此我们要充分利用这一优势，在自身教学实践中发现问题。我国教育方面存在许多问题，仅仅站在理论层面去探讨是没有实际意义的，自己在教学中发现的问题才是真正迫切需要解决的问题。此外，我们的专业是培养中学思想政治教育课老师，这就是一个限定，我们专注于本学科，就应该在选题上突出学科特点，不能泛泛地谈论所有学科都出现的问题。因此，关于我的论文选题，我认为需要经历一段教学实践才能提出更有价值、更新颖的观点。


2、选题一定要“精”。

所谓“精”是指把主题的范围缩小至精华，找准一个核心点来深入探究，就好像抛进水中一块石头，我们不能只研究水面泛起的波纹多么美丽，重点应该是石头进入水中的状况。俗话说，面面俱到就是面面不到。选题也是如此，作为一名研究生，我们的能力有限，国家、社会层面的问题是我们力所不能及的，太过宽泛就是“假、大、空”，因此只要做好眼前就行了，针对自己所教学科、年级甚至班级、某一节课出现的问题进行研究，范围越小就越出新，越能深入挖掘，越能触及本质问题。例如有篇论文是《当代中学生孝道问题研究》，导师们说选题很好，“孝道”问题是个新问题，但是界定的太过宽泛，可以缩小为“中学思想政治教育课中孝道问题研究”，这样就提高了研究的深度。再如，论文《探究式教学在<文化生活>中的应用研究》，导师指出，并不是《文化生活》中的每一节课都需要运用探究式教学，最好是细化到具体
某一节课来研究。当然，“精”也要把握好一定的尺度，要确保在精准的前提下有话可说，有东西可挖。

3、选题一定要“准”。

所谓“准”就是界定准确。

一般理科类研究力求精准，用数字说话，不能有半点误差。人文科学虽然不能数量化，但是许多概念很类似，多一字少一字就会改变原意，如果在选题上界定不准就容易在今后的研究中走错方向。例如，有篇论文是《中职生心理健康教育中的现状、问题、策略研究》，导师提出，“心理健康教育”在这里是指狭义的“心理健康教育课”还是广义的“心理健康教育”，这两者是差别迥异的，如果不界定清楚就会使读者误解。因此，搞学术研究要注意语言的准确性。

4、选题一定要“真”。

所谓“真”就是真实发生的、真切存在的。在选题时我们往往为了追求创新点而无病呻吟，本来微不足道的问题也可以放大去谈，只因为这个问题没人研究过。这是一个恶性循环，其弊端将是学术越来越偏离其实效性。前面已经提到，教育硕士在撰写论文时一定要侧重实践研究，这是我们的特点，更是优势。所以要想选题真”，唯有实践，实践才能出真知。一篇论文就是一段教学经历的总结，亲眼看到的、亲耳听
到的第一手资料绝对比书上看来的更有价值、更有说服力。因此，我们该摒弃眼高手低的坏习惯，低下头去身体力行，用行动做学问，用真心解决问题。

5、关于选题的其他问题

除了以上详细论述的问题之外，我认为选题还要注意一下几个方面：实际性、科学习、可行性、合适性。导师没有重点讲解，我通过查阅课堂笔记整理了这么几点，认为也是值得借鉴的。

三、对于文献综述的思考

文献综述是写作前期进行大量准备工作的总结性报告，不仅要整理所读文献，还要提出自己的见解。文献综述反映了作者阅读文献的广度和深度，因此我们需要注意一下几个问题：

1、文献尽量全面。我们说，老师要给学生一杯水，自己就要有一桶水，写论文亦是如此，只有查阅了大量的相关文献我们才能全面地了解选题的发展动态，包括国外的和国内的，胸中没有足够的墨水是难以写出有理有据的论文的。这就启示我要多读书、读好书，充分利用图书馆以及网络资源，拓宽知识面。

2、选用较新的文献。我们的选题要推陈出新，参考文献也要与时俱进，紧跟学术发展潮流，筛选出最新最近的文献，这样才能更好地体现时代特点，更容易我们结合实际。

3、选用具有代表性、科学性、可靠性的文献。老话说的好，病急乱投医。我们在写作时常常出现这样的问题，凡是与选题相关的文献通通阅读，以至于找不到重点，甚至不考虑文献的可靠性，结果就是“乱花渐欲迷人眼”，根本分不清楚孰好孰坏了。所以，选择文献要去权威机构搜索，注意筛选，不可尽信。

4、要忠实于参考文献。我们常常有这样一种心理，就是所选资料都是为论文服务的，所以当出现与论文观点不符的内容时，会选择性地篡改一些资料以满足论文。我自己也出现过这样的错误。在以后的研究中，我们应尊重科学，保持严谨的科研态度，实事求是。

四、对于论文框架的思考

框架是整篇论文的骨架，是作者思路的反映。我认为在写论文框架时需要注意一下几个问题：

1、要思路清晰。包含两个方面，一是各个大标题的关联度。也就是说论文标题要有一定的顺序

性，比如常见的“目的-意义-现状-问题-策略”式，要符合逻辑，这个方面一般没有问题。二是某一标题下内容的契合度。我们的论文会涉及三级标题甚至四级标题，层次越多就越容易混乱，本应属于这一个标题的内容却写到了别的标题下，内容与标题的吻合度不高，似乎适合于这个标题，又适合于那个标题。所以还是上文提到的，选题要准确，进而思路紧扣主题，都有极强的针对性，这样就不容易混乱。

2、要分清主次。这一点还是要和选题结合起来。在今天的开题报告中普遍存在一个问题，那就是本末倒置。大家都是基于自身实践提出一个问题进行研究，在行文时先介绍这个问题的相关理论知识，比如目的、意义、原则等，然后开始谈论实践意义。思路是对的，只是在论述理论时篇幅过长，这些理论都是前人总结好载入书籍的，没有必要再拿出来长篇大论，使人看不到新意，好像是观点堆砌一样，实践部分本应是重点，却被忽视。这个现象在我们做论文时普遍存在，当我们搜集到大量相关信息时就希望全都写到论文里面以显示自己多有水平，其实不然，这样会让读者敬佩你的阅读量时认为你没有自我。所以搞研究还是要脚踏实地，多思考，多创造。

以上便是参加开题报告的心得体会，愿您一切安好！

❽ 货币政策的四大目标

货币政策的四大目标是稳定物价、充分就业、促进经济增长和平衡国际收支。

1、稳定物价

稳定物价目标是中央银行货币政策的首要目标，而物价稳定的实质是币值的稳定。稳定物价是一个相对概念，就是要控制通货膨胀，使一般物价水平在短期内不发生急剧的波动。

2、充分就业

所谓充分就业目标，就是要保持一个较高的、稳定的水平。在充分就业的情况下，凡是有能力并自愿参加工作者，都能在较合理的条件下随时找到适当的工作。

充分就业，是针对所有可利用资源的利用程度而言的。但要测定各种经济资源的利用程度是非常困难的，一般以劳动力的就业程度为基准，即以失业率指标来衡量劳动力的就业程度。

3、经济增长

所谓经济增长就是指国民生产总值的增长必须保持合理的、较高的速度。各国衡量经济增长的指标一般采用人均实际国民生产总值的年增长率，即用人均名义国民生产总值年增长率剔除物价上涨率后的人均实际国民生产总值年增长率来衡量。

政府一般对计划期的实际GNP 增长幅度定出指标，用百分比表示，中央银行即以此作为货币政策的目标。

4、平衡国际收支

根据国际货币基金组织的定义，国际收支是某一时期一国对外经济往来的统计表，它表明：

（1）某一经济体同世界其他地方之间在商品、劳务和收入方面的交易；

（2）该经济体的货币性黄金、特别提款权以及对世界其他地方的债权、债务的所有权等的变化；

（3）从会计意义上讲，为平衡不能相互抵消的上述交易和变化的任何账目所需的无偿转让和对应项目。

(8)货币政策教学如何导入扩展阅读：

货币政策目标之间的关系

货币政策之间的关系较复杂，有的一定程度上具有一致性，如充分就业与经济增长：有的相对独立，如充分就业与国际收支平衡;更多表现为目标间的冲突性。

各目标之间的矛盾表现为：物价稳定与充分就业之间存在一种此高彼低的交替关系。当失业过多时货币政策要实现充分就业的目标，就需要扩张信用和增加货币供应量，以刺激投资需求和消费需求，扩大生产规模，增加就业人数；同时由于需求的大幅增加，会带来一定程度的物价上升。

反之，如果货币政策要实现物价稳定，又会带来就业人数的减少。所以，中央银行只有根据具体的社会经济条件，寻求物价上涨率和失业率之间某一适当的组合点。

物价稳定与经济增长也存在矛盾。要刺激经济增长，就应促进信贷和货币发行的扩张，结果会带来物价上涨;为了防止通货膨胀，就要采取信用收缩的措施，这又会对经济增长产生不利的影响。

物价稳定与国际收支平衡存在矛盾。若其他国家发生通货膨胀，本国物价稳定，则会造成本国输出增加、输入减少，国际收支发生顺差;反之，则出现逆差，是国际收支恶化。

经济增长与国际收支平衡的矛盾。随着经济增长，对进口商品的需求通常也会增加，结果会出现贸易逆差；反之，为消除逆差，平衡国际收支，需要紧缩信用，减少货币供给，从而导致经济增长速度放慢。

综上所述，由于各目标间存在的矛盾性，中央银行应根据不同的情况选择具体的政策目标。

在开放型的社会经济中，国际收支状况与国内货币供应量密切相关。顺差时，货币供应量呈增加趋势；逆差时，货币供应量将减少。因此，中央银行必须尽可能地使国际收支趋于平衡。

对于任何一个国家，上述各种目标往往不能同时兼顾。最明显的是稳定物价与充分就业之间、经济增长与平衡国际收支之间存在着相当严重的矛盾。如何在这些相互冲突的目标中作出适当的选择，是各国中央银行制定货币政策时所面临的最大难题。

在中国，货币政策目标的选择在实际中有两种主张，一种是单一目标，以稳定币值作为首要的基本目标；另一种是双重目标，即稳定货币和发展经济兼顾。

从各国中央银行货币政策的历史演变中来看，无论是单一目标、双重目标或多重目标，都不能脱离当时的经济社会环境以及当时所面临的最突出的基本矛盾。但货币政策要保持足够的稳定性和连续性，政策目标不能偏颇和多变。

货币政策目标之间的关系 货币政策各个目标之间是既统一又矛盾的关系。从长期来看，这些目标之间是统一的，相辅相成的：经济增长是其他目标的物质基础;物价稳定是经济平稳运行从而持续增长的前提；

充分就业就意味着资源的充分利用，意味着企业更乐于进行资本设备投资以提高生产率，从而促进一国的经济增长；国际收支平衡有利于国内物价稳定，有利于国际资源的充分利用从而扩大了国内的生产能力，促进经济增长，也有利于金融市场利率和汇率的稳定；

金融市场与金融体系的稳定，能为国内生产和投资提供一个良好的货币金融环境，保证经济的稳定增长，促进高就业，同时增强进出口能力，促进国际收支平衡。但从短期来看，这些目标之间却存在着矛盾和冲突。

❾ 我国目前实施的财政政策和货币政策

二、课内、课外相结合补充、完善教材，教会方法，举一反三。

时代性、实践性是思想政治课的生命力所在，认识的根本目的在于用认识指导实践，这要求我们不但要使学生掌握课文中的原理，而且还要让学生学会运用知识处理信息，理论联系实际，解决不断出现的新情况、新问题。为此，在学习纸币的发行这一部分内容时，我用课内与课外相结合的方法补充、完善教材，指导学生用变通后的公式分析通货膨胀、通货紧缩的表现、实质，并让学生探究解决的办法。

课前，我布置家庭作业：让学生向父母了解自己家庭近十年来的收入与支出状况，市面物价的波动状况以及父母的消费意愿，回校后以小组为单位进行汇总分类。所得结果与我国十年来经历了通货膨胀与通货紧缩的的实际相吻合。这实际上就是社会调查的过程，让学生对我国近年来的宏观经济运行情况有初步了解并带着问题来学习。

课堂上，我让学生用数学分析的方法研究流通中所需要的货币量公式中各个因素的关系，指出，物价的变化人们是最容易感受到的，要求学生根据数学原理把公式变通为：

流通中所需货币量╳货币流通次数

待销售商品数量

物价水平 = ——————————————————

提出问题：（1）假设纸币的发行量大于流通中所需货币量或货币流通次数增多，其它因素不变，物价水平会有什么变化？纸币的购买力如何变化？

（2）假设纸币的发行量小于流通中所需货币量或货币流通次数减少，其它因素不变，物价水平会有什么变化？纸币的购买力如何变化？

学生很快就回答出正确答案：（1）物价上升，纸币购买力降低（2）物价下跌，纸币购买力降低。

我再用多媒体展示国民党统治时期滥发法币造成严重通货膨胀的有关资料和我国近十年来发生通货膨胀和通货紧缩的曲线图，引导学生总结通货膨胀的含义、表现、实质、危害，补充了通货紧缩的概念、危害，加深学生印象。

接着，我提出了一个讨论题：我们可以用哪些方法抑制通货膨胀和通货紧缩呢？

有学生指出，要抑制通货膨胀和通货紧缩，就必须保持物价平稳，因此可以根据刚才变通过的公式来想办法。学生们围绕着公式展开了激烈的讨论，提出了诸如调整银行利率、增加或减少纸币发行量、发展生产等很多方法。最后，我总结指出，学生们所想的办法，实际上就是国家实施的财政政策和货币政策的有关内容，他们都很有经济头脑，都很有希望成为经济学家。学生们听了倍受鼓舞。我趁势又提出一个思考题：课文中P21页中指出：“国家授权中国人民银行负责人民币的发行事宜，并以稳定币值为首要目标”，P22页中指出：“纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度”，我们应该如何理解？同学们运用所学知识，踊跃发言。

学生们对我所增加内容的深入掌握，对我国当前经济政策的多方面了解，都超出了我的预计。我想这其中应该有以下原因：一是上课前通过咨询父母甚至是查阅资料，他们对本课内容已有初步了解；二是通过变通公式，使解决问题的方法更加直观，便于学生接受。可见，只要教会学生学习的方法，他们就能举一反三。适时、适量补充知识点，非但不会增加学生的负担，反而会使学生掌握更全面的知识，还可以解决教材滞后的问题，使我们的政治课贴近生活，激发学生的兴趣，使他们在思维训练中享受思考的乐趣，获得终身学习的能力和方法。

课后，我思考良多。多年的应试教育，教师就象现代化工厂里的工人：在同一个模子里复制着千篇一律的学生。学生学得无趣，教师教得辛苦，出产的却是高分低能的“复读机”、“复印机”，社会指责声不断。知识经济的今天，我们不能再这样下去了！陶行知先生说过：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。”在〈〈纸币的产生与发展〉〉这一课的教学中，我通过创设有效的问题情境，补充完善教材，引导学生进行积极主动的探究。学生获得了学习的基本自由，就开始显示出他们的无限激情与智慧，这令我对探究性学习、对我们的学生充满信心。

教师是园丁，课堂是我们的园地，让我们来精心耕耘这一片沃土。
希望采纳

❿ 出现通货紧缩和通货膨胀时期，财政政策和货币政策应该如何操作这些政策的优点和缺陷是什么

二、课内、课外相结合补充、完善教材，教会方法，举一反三。

时代性、实践性是思想政治课的生命力所在，认识的根本目的在于用认识指导实践，这要求我们不但要使学生掌握课文中的原理，而且还要让学生学会运用知识处理信息，理论联系实际，解决不断出现的新情况、新问题。为此，在学习纸币的发行这一部分内容时，我用课内与课外相结合的方法补充、完善教材，指导学生用变通后的公式分析通货膨胀、通货紧缩的表现、实质，并让学生探究解决的办法。

课前，我布置家庭作业：让学生向父母了解自己家庭近十年来的收入与支出状况，市面物价的波动状况以及父母的消费意愿，回校后以小组为单位进行汇总分类。所得结果与我国十年来经历了通货膨胀与通货紧缩的的实际相吻合。这实际上就是社会调查的过程，让学生对我国近年来的宏观经济运行情况有初步了解并带着问题来学习。

课堂上，我让学生用数学分析的方法研究流通中所需要的货币量公式中各个因素的关系，指出，物价的变化人们是最容易感受到的，要求学生根据数学原理把公式变通为：

流通中所需货币量╳货币流通次数

待销售商品数量

物价水平 = ——————————————————

提出问题：（1）假设纸币的发行量大于流通中所需货币量或货币流通次数增多，其它因素不变，物价水平会有什么变化？纸币的购买力如何变化？

（2）假设纸币的发行量小于流通中所需货币量或货币流通次数减少，其它因素不变，物价水平会有什么变化？纸币的购买力如何变化？

学生很快就回答出正确答案：（1）物价上升，纸币购买力降低（2）物价下跌，纸币购买力降低。

我再用多媒体展示国民党统治时期滥发法币造成严重通货膨胀的有关资料和我国近十年来发生通货膨胀和通货紧缩的曲线图，引导学生总结通货膨胀的含义、表现、实质、危害，补充了通货紧缩的概念、危害，加深学生印象。

接着，我提出了一个讨论题：我们可以用哪些方法抑制通货膨胀和通货紧缩呢？

有学生指出，要抑制通货膨胀和通货紧缩，就必须保持物价平稳，因此可以根据刚才变通过的公式来想办法。学生们围绕着公式展开了激烈的讨论，提出了诸如调整银行利率、增加或减少纸币发行量、发展生产等很多方法。最后，我总结指出，学生们所想的办法，实际上就是国家实施的财政政策和货币政策的有关内容，他们都很有经济头脑，都很有希望成为经济学家。学生们听了倍受鼓舞。我趁势又提出一个思考题：课文中P21页中指出：“国家授权中国人民银行负责人民币的发行事宜，并以稳定币值为首要目标”，P22页中指出：“纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度”，我们应该如何理解？同学们运用所学知识，踊跃发言。

学生们对我所增加内容的深入掌握，对我国当前经济政策的多方面了解，都超出了我的预计。我想这其中应该有以下原因：一是上课前通过咨询父母甚至是查阅资料，他们对本课内容已有初步了解；二是通过变通公式，使解决问题的方法更加直观，便于学生接受。可见，只要教会学生学习的方法，他们就能举一反三。适时、适量补充知识点，非但不会增加学生的负担，反而会使学生掌握更全面的知识，还可以解决教材滞后的问题，使我们的政治课贴近生活，激发学生的兴趣，使他们在思维训练中享受思考的乐趣，获得终身学习的能力和方法。

课后，我思考良多。多年的应试教育，教师就象现代化工厂里的工人：在同一个模子里复制着千篇一律的学生。学生学得无趣，教师教得辛苦，出产的却是高分低能的“复读机”、“复印机”，社会指责声不断。知识经济的今天，我们不能再这样下去了！陶行知先生说过：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。”在〈〈纸币的产生与发展〉〉这一课的教学中，我通过创设有效的问题情境，补充完善教材，引导学生进行积极主动的探究。学生获得了学习的基本自由，就开始显示出他们的无限激情与智慧，这令我对探究性学习、对我们的学生充满信心。

教师是园丁，课堂是我们的园地，让我们来精心耕耘这一片沃土。